Núm. 54 (2025): Vulnerabilidad: cuerpos, violencias y cuidado desde las Ciencias Sociales y Humanidades
Artículos

Cuidado y género. Experiencias de mujeres-madres sobre la inserción escolar de hijos con trastornos del neurodesarrollo

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  • Lizbeth Flores Hernández,
  • Jonathan Ojeda Gutiérrez
Lizbeth Flores Hernández
Escuela Normal No.4 de Nezahualcóyotl. Estado de México. México
Biografía
Jonathan Ojeda Gutiérrez
Escuela Normal No.4 de Nezahualcóyotl. Estado de México. México
Biografía

Publicado 2025-06-17

Palabras clave

  • división sexual del trabajo,
  • otredades cognitivas,
  • inclusión educativa,
  • maternidad,
  • capacitismo

Derechos de autor 2025 Lizbeth Flores Hernández, Jonathan Ojeda Gutiérrez

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Cómo citar

Flores Hernández, L. ., & Ojeda Gutiérrez, J. (2025). Cuidado y género. Experiencias de mujeres-madres sobre la inserción escolar de hijos con trastornos del neurodesarrollo. Revista Sarance, 54, 246-268. https://doi.org/10.51306/ioasarance.054.12

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Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar las experiencias de cuidado de mujeres-madres que se encuentran detrás de la inserción y acompañamiento escolar de sus hijos con trastornos del neurodesarrollo en educación preescolar y en escenarios de la inclusión educativa. El enfoque metodológico utilizado fue cualitativo-interpretativo con un alcance descriptivo. El método hermenéutico fue seleccionado para realizar la interpretación situada de las experiencias de cuidado de las mujeres-madres. Este artículo busca ser provocativo para señalar que es preciso colocar bajo sospecha el discurso de la inclusión educativa desde un horizonte crítico como es el enfoque de género, que permita visibilizar los trabajos de cuidado que son realizados por mujeres para que sus hijos accedan a su derecho a la educación. Esto, para comprender que detrás del derecho y acceso a la educación de infantes neurodiversos existen prácticas de cuidado realizadas por mujeres que son invisibilizadas por el discurso capacitista, funcional y asistencialista que impera en la inclusión educativa.

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