Los estudiantes intermitentes: identicaciones escolares en el contexto de la pandemia de Covid-19 Karuyarishka yachahukkuna: Covid-19 unkuy pachakunapi imashalla paykunallata rikurishkamanta Intermittent students: educational identication in the context of the Covid-19 Pandemic Daniel Torres Reyes danito_mu@hotmail.com ORCID: 0000-0002-7234-1387 Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Quito - Ecuador) Cita recomendada: Torres, D. (2023). Los estudiantes intermitentes: identicaciones escolares en el contexto la pandemia de Covid-19. Revista (51), 153 -172. https://doi.org/10.51306/ ioasarance.051.08 Resumen Cuando hablamos de estados liminales, nos referimos a las experiencias transitorias por las que debemos atravesar en diferentes etapas de nuestra vida (Turner, 1988), donde somos despojados de nuestra individualidad para convertirnos en entes umbrales, mientras estamos en trnsito, hasta que nos integramos a la sociedad nuevamente cuando estas experiencias terminan (Turner, 1988). A partir de esto, podemos ver a la adolescencia como un estado liminal que corresponde al paso de los seres humanos desde la niez a la edad adulta. A la par, estos individuos transitan por la frontera trazada durante la educacin secundaria que separa a los estudiantes novatos de los que se gradan. Sin embargo, durante el estallido de la pandemia de Covid-19, el desarrollo de estas experiencias se vio obstaculizado principalmente por el establecimiento de un formato de aprendizaje en lnea que afect el proceso educativo de aquellos estudiantes que no contaban con acceso regular a Internet o a dispositivos electrnicos. Desde ah, trataremos de analizar las experiencias liminales y los procesos multidimensionales asociados con las negociaciones identicatorias de un grupo de adolescentes de la ciudad de Quito, Ecuador, en el marco de la educacin virtual. Para ello, investigamos las maneras en que estos adolescentes se identican como estudiantes cuando carecen de las herramientas necesarias para participar en las clases en lnea. Con esto en mente, se intenta mostrar las mltiples trayectorias que estos adolescentes siguieron simultneamente para consensuar su identicacin como educandos en respuesta a dichas experiencias de ambigedad, desorientacin e impotencia que se desprenden de su asistencia irregular a las clases en lnea. Revista Sarance ISSN: 1390-9207; ISSNE: e-2661-6718 Fecha de recepcin: 23/12/2022; fecha de aceptacin: 21/03/2023 153 Palabras clave: liminalidad; aprendizaje en lnea; segregacin escolar; identidad estudiantil; adolescencia; Covid-19. Tukuyshuk Sinchilla pachakunaman mayhan chayahukka, tawkalla sinchilla kawsaykunatami yallimushkanka nin (Turner, 1988), ukanchikpalla kawsaymanta samay llukshirishkashna kuyurinchik, chaymanta sinchilla kawsaykunata yallishpa, kutin allpaman tikramunchik (Turner, 1988). Chaymantami adolescencia ninchik, mana kashpaka maltunkuna ninchik, paykunapa kawsaytaka sinchilla kawsay nishpa riksinchik, wawamanta, ruku, payaman tikranka kipamanka. Shina tikrankapak wianahukpimi, kay maltun watakunpakipa yachahuna ukukunamanpash yaykushpa katina kan. Chashna maltunkunapak sinchilla kawsaypimi, Covid-19 unkuy shamushpaka kutinlla kawsayta chaspinshina shamushkanka. Kay unkuy shamukpika maltunkunaka mana wasimanta llukshi usharkachu yachahuna wasiman rinkapak, shinami en lnea yachahuna karka. Shinaman yachahuyka ninantami llakichirka paykunapa imalla hamutanata, wakin maltunkunaka internettapash mana charirkachu, wakinkunaka willi willitapash nana charirkachu. Shina llakipimi maltunkunaka karka, chay llaki kawsaykunatami kaypika experiencias liminales nishpa shutichin. Shinami rikukrinchik, imasha kay en lnea yachakuykuna, Quitomanta maltunkunapi imashalla llaki apashkata alli rikukrinchik. Shinaman llakikunata rikunkapami, chimpapurachikrinchik imashalla maltunkuna yachahukmi kanchik nishpa shutirikta, mana imawan en lnea yachakuyta ushashpapash. Chaywanmi rikurkrinchik imashalla maltunkuna yallimuna tukushka kay sinchilla kawsaykunata yachahuna ukukunapi, imashallatak paykunaka yachahukmi kanchik ninkapakpash wakinpika chinkarishkanka mana tukuy puncha en lnea yachahuyta ushashpa. Sinchilla shimikuna: liminalidad; en lnea yachahuykuna; mana yachahuna ukuman yaykushka; yachahuk kay; maltunkuna; Covid-19 unkuy; llakikuna. Abstract When we talk about liminal states, we refer to the transitory experiences that we must go through at different stages of our lives (Turner, 1988), in which we are stripped of our individuality to become threshold entities until we integrate to society when these experiences end (Turner, 1988). From here, we can understand adolescence as a liminal state that corresponds to the passage of human beings from childhood to adulthood. During this same time, these individuals cross the invisible border drawn during High School that separates the un-graduated from the graduated. However, during the outbreak of the Covid-19 pandemic, these experiences were hampered, mainly due to education moving online, thereby affecting the educational process of students who had no access to the Internet or to electronic devices. After that, we will analyze the liminal experiences and the multidimensional processes associated with the identicatory negotiations of a group of adolescents from Quito, Ecuador, within the context of virtual education. To do this, we investigate the ways in which these adolescents identify as students when they lack the necessary tools to participate in online classes. With this in mind, we seek to show the multiple trajectories that these adolescents followed simultaneously to reconcile their identication as learners in response to these experiences of ambiguity, disorientation, and impotence that arise from their irregular attendance at online classes. Keywords: liminality; online learning; school segregation; student identity; adolescence; Covid-19. Los estudiantes intermitentes: identicaciones escolares Revista Sarance, N 51 en el contexto de la pandemia de Covid-19 (diciembre - mayo - 2024) Introduccin Cuando hablamos de estados liminales, nos referimos a las experiencias transitorias por las que debemos atravesar en diferentes etapas de nuestra vida (Turner, 1988). Mientras estamos en este trnsito, somos despojados de nuestra individualidad para convertirnos en entes umbrales, y solo nos reintegramos a la sociedad despus de que tales experiencias hayan terminado (Turner, 1988). Con base en lo anterior, podemos ver la adolescencia como un estado liminal que corresponde al paso de los seres humanos desde la niez a la edad adulta. Ahora bien, es importante sealar que, con cierta frecuencia, un proceso liminal puede ocurrir junto a otro. De all que la adolescencia suele presentarse cuando algunos de estos individuos cruzan la frontera, trazada durante la educacin secundaria, que separa a los estudiantes novatos de los que se gradan. En su estudio sobre el proceso del ritual, Turner (1988) comenta que los eventos liminales estn fuertemente inuenciados por las acciones y decisiones de quienes los experimentan. Sin embargo, durante el estallido de la pandemia de la Covid-19, el desarrollo de tales experiencias se vio obstaculizado por los efectos de la enfermedad causada por el virus SARS-CoV-2 en diversos mbitos sociales, como la poltica, los medios, la economa y la educacin (lvarez et al., 2021, p. 61). En respuesta a este evento, se implementaron medidas de emergencia en la mayora de los pases del mundo. Estas incluyen los toques de queda, el distanciamiento social y el establecimiento de un formato de aprendizaje en lnea. Esta ltima medida, a su vez, introdujo elementos de carcter liminal, debido a la inclusin de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC), que afectaron el proceso educativo de los estudiantes, especialmente de aquellos sin acceso regular a Internet o a dispositivos electrnicos. A este grupo pertenecen nuestros interlocutores, adolescentes de la ciudad de Quito (Ecuador). Para ellos, el aprendizaje en entornos digitales se ha convertido en una experiencia uida e incompleta que ha desaado las viejas nociones de unidad y de pertenencia escolar, en tanto concepciones residuales de la era pre-Covid, que pusieron paulatinamente en duda su estatus educativo. Esto los oblig a iniciar una negociacin continua de su identicacin estudiantil como parte de un proceso de reinterpretacin y reconstruccin de las nociones signicativas de s mismos como educandos. Pero las formas, prcticas y estrategias que han podido desarrollar tienen valores y connotaciones emocionales tanto complementarias como contradictorias entre s; haciendo que su ecacia sea transitoria. De all que han mantenido una bsqueda permanente de nuevas formas de preservacin para su identicacin escolar; lo que sugiere un proceso no resuelto. El presente artculo surge de la necesidad de estudiar las formas en que los sujetos educativos negocian su identicacin como estudiantes mientras se encuentran atrapados en un estado de incertidumbre acadmica. Esto, con el propsito de comprender de qu manera las experiencias liminales de los adolescentes inuyen en tales negociaciones. De esta manera, pretendemos explorar el carcter multidimensional que adquiri la identicacin estudiantil del mencionado grupo de adolescentes durante la educacin virtual, y cmo esto los llev a una lucha constante por enrumbarse, balancearse, adherirse, relacionarse o desvincularse de su estatus escolar. El artculo prosigue haciendo una revisin de la literatura sobre lo liminal, identidad, procesos de identicacin, la adolescencia y su situacin escolar durante la pandemia de Covid-19. Luego presentaremos el caso y el enfoque de investigacin del estudio, antes de describir la negociacin identicatoria de nuestros interlocutores. Para nalizar, discutiremos el impacto de este trabajo en la comprensin de la liminalidad y los procesos involucrados en la negociacin de la identicacin escolar de los adolescentes en el contexto de la pandemia. Identicacin escolar en clave de liminalidad De acuerdo con Turner (1988), lo liminal corresponde a un momento y lugar donde los individuos quedan temporalmente fuera de las normas, cdigos y roles de su sociedad (Turner, 1988, p. 45) para volver ms tarde a integrarse al proceso social total, constituyendo su polo negativo, subjuntivo y (anti)estructural de un todo que se constituye de modo dialctico (Dawsey, 2005, p. 163). De esta manera, se promueve el correcto funcionamiento de los sistemas, reduciendo sus tensiones y conictos para revitalizar la estructura social (Dawsey, 2005, p. 164). Turner (1988) presta especial atencin a los individuos que participan en estas experiencias ambiguas, a los que describe como entes liminales que se mueven a travs de un mbito cultural que tiene pocos o ninguno de los atributos del estado pasado o venidero (Turner, 1988, p. 94). En otras palabras, no estn ubicados en un lugar u otro, sino ms bien en medio de los sistemas de clasicacin social (Turner, 1988, p. 65). Por lo tanto, los atributos de la liminalidad de la gente del umbral son necesariamente ambiguos ya que esta condicin y estas personas aluden o se escapan al sistema de clasicaciones que, normalmente, establecen las situaciones y posiciones en el espacio cultural (Turner, 1988, p. 102). Desde este punto de vista, el espacio liminal facilita el distanciamiento tanto de las actividades sociales cotidianas como de las estructuras de la sociedad. Y, en este sentido, la suspensin de la estructura social permite a los sujetos desarrollar sus Los estudiantes intermitentes: identicaciones escolares Revista Sarance, N 51 en el contexto de la pandemia de Covid-19 (diciembre - mayo - 2024) habilidades, talentos y la necesaria comprensin del mundo que les espera cuando emergen de la oscuridad (Turner, 1988, p. 123). De esta manera, se muestra la capacidad de lo liminal para facilitar que los entes del umbral renuncien a su estado anterior y regresen a la vida normal, asumiendo un nuevo rol en la estructura y, por ende, una nueva identidad (Turner, 1988, p. 124). En este sentido, Schechner (2002/2012) menciona que la liminalidad constituye un estado en el que los entes umbrales estn en medio de un viaje de un yo social a otro (p. 57). Por lo tanto, estos fenmenos espaciales y temporales tienen una fuerte inuencia en la realidad e identidad de estos individuos (Ibarra, 2007). Esto se debe a que la suspensin del orden social y las identicaciones fomenta la reexividad, la creatividad y el desapego (Turner, 1988), lo que a su vez les permite desaar, cuestionar o rearmar sus creencias y nalmente buscar nuevas fuentes de identicacin para volver a posicionarse en la sociedad despus de salir del limen (Ibarra, 2007). Por su parte, Hall (2013) menciona que el anlisis de la identidad debe partir de una descripcin de los efectos de sutura, la efectuacin del enlace del sujeto con estructuras de sentido (p. 21). Con base en lo anterior, el autor dene a la identidad de la siguiente manera: El punto de encuentro, el punto de sutura entre, por un lado, los discursos y prcticas que intentan interpelarnos, hablarnos, o ponernos en nuestro lugar como sujetos sociales de discursos particulares y, por otro, los procesos que producen subjetividades, que nos construyen como sujetos susceptibles de decirse (...) De este modo, las identidades constituyen puntos de adhesin temporarias a las posiciones subjetivas que construyen las prcticas discursivas. Son el resultado de una articulacin o encadenamiento exitoso del sujeto en el ujo del discurso, una interseccin (p. 20). Desde esta perspectiva, tanto la culminacin de la adolescencia como la graduacin de la educacin secundaria pueden ser simultneas con el periodo de reintegracin de estos entes liminales a la sociedad (Turner, 1988, p. 125), en el que se vinculan al mundo adulto a travs del trabajo, la educacin superior o la formacin de familias (Cerrato Will, 2017). Sin embargo, para algunos sujetos educativos, la transicin del aprendizaje presencial al virtual durante la pandemia provoc que su estancia entre estructuras y posiciones adquiriese una cualidad de intermitencia. Esto, a su vez, cre nuevos e inesperados eventos liminales que afectaron profundamente las negociaciones identitarias de estos individuos (Bamber et al., 2017). Desde este enfoque, se justica la emergencia de investigaciones en la regin latinoamericana que han abordado los procesos identicatorios de los adolescentes durante este tipo de experiencias disruptivas. Entre ellas, destaca la investigacin de Ovejero y de la Villa Moral (2004), que analiza los efectos de las propiedades cambiantes en el estatus social de los jvenes contemporneos y la vinculacin de las identidades postadolescentes con las condiciones actuales (p. 3). Tambin exploran las principales crisis adolescentes que se retroalimentan con otras crisis sociales para establecer paralelismos entre ambas (p. 4). En este tenor, la pandemia del Covid-19 tambin ha dado lugar a investigaciones e iniciativas similares que analizan el impacto de esta crisis en la sociedad. En el sector educativo, la transicin escolar a la virtualidad ha puesto de maniesto que varios pases de Amrica Latina y el Caribe carecen de una estrategia nacional de educacin digital o de un modelo especco que promueva las TIC (lvarez Marinelli et al., 2020). Esto devino en una presencia sesgada de la enseanza, en otras se pas a una modalidad de mantenimiento centrada en no perder el vnculo con los alumnos y en otras se observ un funcionamiento mnimo, asistencial, con el rol educativo en suspenso (lvarez et al., 2021, p. 62). En este escenario, el acceso limitado a Internet produjo una asignacin estratgica y de recursos desigual, afectando principalmente a los sectores de bajos ingresos o ms vulnerables (Rieble-Aubourg y Viteri, 2020). lvarez, Gardyn, Iardelevsky y Rebello (2021), por su parte, ponen de maniesto un conjunto de situaciones donde las bases de la regularidad de la escolaridad se fueron desdibujando o perdiendo (lvarez et al., 2021, p. 4). Sobre esto, Marinelli, Arias, Bergamaschi, Lpez, Noli, Ortiz, Prez-Alfaro, Rieble-Aubourg, Rivera, Scannone, Vsquez, y Viteri (2020) sealan que la pandemia, como evento liminal, ha segregado a los adolescentes entre aquellos que pueden y aquellos que no pueden conectarse regularmente a las clases virtuales. Entonces, la asistencia irregular es una caracterstica recurrente de los estudiantes sin acceso a dispositivos electrnicos o sin conexin a Internet en el contexto de la pandemia, lo que ha generado una brecha en las aptitudes escolares entre los nios y adolescentes de diferentes estratos socioeconmicos (Cifuentes-Faura, 2020, p. 4). Esto a su vez dio lugar a situaciones que inciden en el proceso de identicacin escolar de los adolescentes. Para algunos, las pantallas han sido la posibilidad de continuidad de la escolaridad y (aunque limitada) un espacio de interaccin con pares y docentes. Para otros, un espacio inabordable e inaccesible que puso de maniesto la desigualdad y la exclusin junto con una forma de aislamiento educativo (lvarez et al., 2020, p. 70). Sin embargo, el impacto liminal de estas experiencias no necesariamente implica negatividad para los sujetos educativos. Al respecto, Lpez (2020) subraya Los estudiantes intermitentes: identicaciones escolares Revista Sarance, N 51 en el contexto de la pandemia de Covid-19 (diciembre - mayo - 2024) la importancia de los espacios educativos en la socializacin, el desarrollo y la transformacin de los adolescentes durante su proceso de escolarizacin. En este sentido, destaca que estos individuos han logrado identicarse como estudiantes a travs de narrativas de deconstruccin/construccin que se desarrollan en los espacios virtuales. Obodaru e Ibarra (2016) enfatizan que transitar por las intersecciones de las estructuras y posiciones sociales puede potenciar el desarrollo identitario desde la performatividad. Los autores sugieren que tales experiencias (sub)institucionalizadas simplemente permiten un mayor espacio para la agencia individual y la libertad en la elaboracin de la identidad (Obodaru e Ibarra, 2016). Por lo tanto, este proceso est asociado a un alto grado de libertad y menor presin (Obodaru e Ibarra, 2016). A travs de estos planteamientos podemos hacer frente a la problemtica de los adolescentes que no cuentan con los recursos necesarios para el correcto desarrollo de la educacin virtual, quienes se han convertido en una especie de fantasmas que pasan desapercibidos para profesores y compaeros en las clases virtuales; debido a sus apariciones fortuitas. Sin embargo, como se describe en este artculo, esto les dio la oportunidad de explorar diferentes formas para reconocerse como estudiantes durante el distanciamiento social. El trabajo de campo en la virtualidad Como eje de esta investigacin, propusimos una metodologa que incorpora las lecturas, interpretaciones y proyecciones de estos adolescentes al trabajo etnogrco. En este sentido, asumimos los posibles conictos y relaciones de poder inherentes al trabajo colaborativo que fueron resueltos a travs de la reexividad, denida como la capacidad de los individuos de llevar a cabo su comportamiento segn expectativas, motivos y propsitos, esto es, como agentes o sujetos de su accin (Guber, 2004, p. 86). Por otro lado, tomamos en cuenta la innegable inuencia que la subjetividad del investigador tiene en la construccin de los datos, situacin que no debe considerarse como una excepcin, sino la regla en estas relaciones etnogrcas: La reexividad es indispensable para crear una actitud consciente y crtica respecto de las operaciones metodolgicas que se realizan a lo largo de la investigacin (Vassallo de Lopes, 2014, p. 15). Tambin coincidimos con Vassallo de Lopes (2014) en que los adolescentes son sujetos que interpretan, producen y reproducen sentidos, conocimientos y teoras sobre el mundo en el que viven. Con esto en mente, hemos procurado crear un ambiente de conanza donde nuestros interlocutores pudieron expresar sus opiniones, observaciones y reexiones que guan el desarrollo de esta investigacin. De esta forma, se asegur el desarrollo de la fase de interpretacin de la informacin en el proceso de investigacin etnogrca. En cuanto al distanciamiento social durante la pandemia, coincidimos con Hine (2000) en que todas las formas de interaccin son etnogrcamente vlidas, no slo las que implican una relacin cara a cara (Hine, 2000, p. 82). De esta manera es posible realizar trabajos etnogrcos en el ciberespacio a pesar de la dislocacin espacial y temporal (p.82) que conlleva tal interaccin virtual. En palabras del autor: El objeto de investigacin etnogrca puede reformularse, convenientemente, para centrarse en los ujos y las conexiones en vez de en las localidades y los lmites como principios organizadores (p. 81). Al respecto, Ardvol, Bertrn, Calln y Prez (2003) abordan a la etnografa virtual como asituada, en la medida que el objeto de estudio no est en el texto que vemos en la pantalla, pero tampoco detrs de ella (Ardvol et al., 2003, p. 74). Las autoras enfatizan que la investigacin debe partir de la mediacin entre nuestra experiencia, el registro textual y nuestros apuntes de campo. En el marco de la virtualidad, tambin utilizamos la entrevista antropolgica (Guber, 2004, p. 25) que se bas en el desarrollo de conversaciones tematizadas a partir de breves relatos histricos, tericos o personales, en los que interpelamos a nuestros interlocutores de tal manera que los tpicos planteados uyan en sus relatos. De all que estos adolescentes fueron los guas de las conversaciones desde su propia lgica discursiva, provocando la emergencia de diversos temas o conceptos. En relacin con lo anterior, es importante recalcar que la reexividad posibilit la revisin y el control del rumbo de la entrevista y los efectos de la estructura social en la que se realiz. De lo contrario, habra desigualdad en las situaciones comunicativas. As, coincidimos con Bourdieu cuando entendemos la entrevista como una relacin social que puede llegar a ser asimtrica en la medida en que el entrevistador ocupa una posicin superior al encuestado en las jerarquas de las diferentes especies de capital, en especial el cultural (Bourdieu, 1995, p. 533). Es por ello que ante el desarrollo de las entrevistas en el marco de la etnografa virtual, o como lo denominan Ardvol, Bertrn, Calln y Prez (2003) dentro de la comunicacin mediada por ordenador (CMO), no signica que estamos adaptando un mtodo antiguo a un nuevo campo de estudio. En este sentido, el contexto espacial/situacional de la pandemia es signicativamente atpico y puede dicultar la entrevista como mediacin, ya que su implementacin suele requerir una comunicacin simultnea. Por ello, las autoras mencionan que no slo debemos cuestionarnos la transformacin de la tcnica de la entrevista en el nuevo medio, sino tambin la transformacin de nuestro anlisis (Ardvol et al., 2003, p. 88). Tambin es importante subrayar que, si bien las entrevistas virtuales cambiaron el ujo de informacin, su realizacin se vio dicultada por el hecho de que nuestros interlocutores no tenan acceso a Internet y su situacin econmica los obligaba a participar con poca regularidad. Los estudiantes intermitentes: identicaciones escolares Revista Sarance, N 51 en el contexto de la pandemia de Covid-19 (diciembre - mayo - 2024) Con estos antecedentes iniciamos el trabajo de campo con la pregunta: Cmo ha afectado la pandemia de Covid-19 a la vida de los adolescentes? Luego pudimos describir eventos, identicar roles y descubrir experiencias clave donde estos adolescentes se dieron cuenta de que estaban atrapados en una experiencia liminal. Descripcin del caso: Pandemia y eventos liminales El 11 de marzo de 2020, la Organizacin Mundial de la Salud [OMS] declar ocialmente a la enfermedad causada por la Covid-19 como una pandemia mundial (Organizacin Panamericana de la Salud [OPS], 2020). Seis meses despus, el Ministerio de Educacin de Ecuador recurri a los espacios virtuales como una medida de emergencia para permitir que todos los estudiantes completen su proceso educativo. Ante esto, un gran nmero de estudiantes procuraron adherirse integralmente a la educacin en lnea, a pesar de que ms de la mitad de los educandos no cuentan con una computadora y el 43% no tiene acceso a Internet (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2020). Por tal razn, buscaron el acceso a un ordenador o telfono inteligente de segunda mano. Otros tambin optaron por el servicio de cibercafs, donde acudan clandestinamente por el toque de queda. En casos extremos, las familias con ms de un miembro con estudios en curso, y que disponan de un solo dispositivo, debieron elegir a uno de ellos para continuar sus estudios. En este sentido, las autoridades gubernamentales manifestaron que la tasa de asistencia no sera un factor determinante para la promocin al ao inmediato superior 2020-2021 y 2021-2022. Pero despus de un ao de la implementacin de esta modalidad educativa, cerca de 90 mil estudiantes ya estaban fuera del sistema educativo ecuatoriano (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF], 2022). Las estadsticas anteriores describen discretamente la situacin educativa de nuestros interlocutores, quienes tenan entre 16 y 17 aos al inicio de la pandemia. Estos adolescentes viven con sus familias en el sector de Quitumbe, al sur de Quito, donde sus tutores legales actan como proveedores, la mayora de los cuales tienen trabajos ocasionales e informales. Por eso, incluso antes de la pandemia, estos individuos han realizado actividades relacionadas con el cuidado en sus hogares. Adems, su acin por el teatro es importante, y su talento los llev a ser reconocidos por toda la escuela secundaria, gracias a lo cual fue posible promover la creacin de un club artstico. Dicho esto, durante el connamiento, 9 de los 25 miembros del club tuvieron problemas para conectarse regularmente a las clases en lnea. En ese contexto, dimos inicio al trabajo de campo que se extendi por ms de un ao, debido a que su desarrollo no fue uido ni continuo, sino de un avance lento, que se vio obstaculizado por los problemas de acceso a Internet, obligaciones educativas y la propagacin de la pandemia, lo que a su vez signic un cambio en las estrategias etnogrcas, por lo que continuamos comunicndonos con los miembros del club de teatro a travs de Facebook Messenger. Sin embargo, tales circunstancias persuadieron a dos de estos jvenes a centrar toda su atencin en culminar su proceso educativo dentro del establecimiento scal, donde cursan estudios desde el octavo ao. Es por ello que desarrollamos nuestra investigacin en colaboracin con un grupo integrado por siete adolescentes de tercer ao de Bachillerato General Unicado, que tambin pertenecen al mencionado club de teatro. En su caso, el acceso limitado a Internet les impidi asumirse como estudiantes, por lo que se han visto obligados a debatirse entre la narrativa de un pasado mejor y sus experiencias actuales; su lucha por seguir asistiendo a las clases en lnea, nuevas formas de identicacin en el ciberespacio y un futuro que se torna cada vez ms impredecible. Como mostraremos en este trabajo de investigacin, su experiencia escolar en clave de liminalidad les hizo optar por diferentes caminos en funcin de las demandas propias de la implementacin de la educacin virtual, la estancia en nuevos espacios de sociabilidad, la exploracin de nuevos roles y los deseos provenientes de otras fuentes identicatorias. La odisea de los estudiantes en la era Covid En esta seccin se describe cmo las narrativas y las prcticas de este grupo de adolescentes inuyeron en su negociacin identicatoria durante el apogeo de la pandemia. Los hallazgos de esta investigacin muestran las maneras en que intentaron preservar o no su identicacin estudiantil en concordancia con la regularidad de su presencia en las clases en lnea. Tales formas no son mutuamente excluyentes, sino que representan estrategias simultneas para gestionar los efectos de su experiencia liminal. Como podremos observar, estos cambios dinmicos indican que estos individuos no tienen una sola forma de identicarse como estudiantes dentro de la educacin virtual. La restauracin de la comunidad Morgenrot1 . Durante la cuarentena, como era de esperarse, los ensayos del Club de Teatro Morgenrot fueron cancelados. Sin embargo, sus integrantes continuaron reunindose 1 Palabra del idioma alemn que signica Aurora. Los estudiantes intermitentes: identicaciones escolares Revista Sarance, N 51 en el contexto de la pandemia de Covid-19 (diciembre - mayo - 2024) a travs de Facebook Messenger para organizar varios proyectos de arte, como el montaje de una pequea escena teatral a travs de Zoom para el Da del Maestro. Adems, con frecuencia recordaban los momentos de colaboracin, apoyo mutuo y diversin en el escenario de la poca pre-Covid. Por su parte, algunos de nuestros interlocutores en ocasiones utilizaron este espacio para recopilar informacin sobre las clases a las que faltaron, y tambin para compartir los sentimientos, las decepciones y los anhelos que surgen ante tal situacin. Al respecto, Pablo comenta: Fue una gran idea abrir una sala de chat del teatro. Ah te encuentras con tus amigos para hablar de las cosas que vamos a hacer, es como estar con tu gente en el receso. Como no puedo entrar todos los das a las salas virtuales, el chat me hizo sentir mejor y me quit la depresin que me dio por faltar a clases (Pablo, comunicacin en lnea, 2022). Se puede apreciar que este club no solo fue un lugar donde estos adolescentes compartan roles actorales y ejercicios de improvisacin, sino que tambin constituye un ncleo de inclusin, derivado del efecto integrador de la propia prctica teatral, que les permiti reincorporarse a su comunidad educativa por medio de los encuentros telemticos que sostuvieron en Facebook Messenger. Visto de esta forma, la comunicacin en la referida plataforma constituye un ritual de identicacin social, durante el cual actualizan el sentido de pertenencia, los lazos comunitarios y los vnculos afectivos que promueven el restablecimiento de la relacin de estos individuos con sus pares. Este ritual, a su vez, coadyuva a superar el vaco y la ambigedad que experimentan debido a su asistencia intermitente, trayendo consigo la restitucin de su identicacin escolar. Por ltimo, es conveniente sealar que, si bien la interaccin social y la educacin estn volviendo poco a poco a la normalidad, este espacio todava est activo hoy en da, ya que todos sus integrantes tratan de participar tan pronto como tienen conexin a Internet. En el chat de Facebook, es como si nada hubiera pasado; ni la pandemia, ni la educacin en lnea. Cuando hablamos nos sentimos bien porque todo vuelve a ser como antes. Adems, los muchachos me animan a seguir asistiendo a clases y me ayudan en las materias que estoy desigual (Mateo, comunicacin en lnea, 2022). Asistencia como resistencia a lo liminal Meses despus, a medida que estos jvenes asistan ocasionalmente a las clases en lnea, ser parte del teatro Morgenrot pareca menguar en efectividad. Por ello, Nicolle y Mateo intentaron conectarse con mayor asiduidad al mencionado espacio virtual. Pero abandonaron esta intencin, cuando se percataron de que sus propios compaeros y profesores los estaban excluyendo sutilmente del grupo. Adems, se rerieron al trato de la comunidad educativa hacia los estudiantes con problemas de conectividad. En este sentido, el director de su escuela secundaria advirti que los aos escolares en el contexto de la pandemia no tendran estudiantes reprobados, aunque algunos adolescentes ya se haban retirado en aquel periodo. Por otro lado, enfatiz que estos jvenes deban desarrollar sus propias soluciones para enfrentar la falta de conectividad en sus hogares, trasladando la responsabilidad a los propios educandos y sus familias. No obstante, tambin asegur que el alumnado estaba recibiendo toda la ayuda posible durante esta crisis a travs de diferentes medios. Por ejemplo, el cuerpo docente explor mtodos de enseanza alternativos, como el envo de trabajos dirigidos, la exibilizacin de la asistencia y una comunicacin abierta y continua con los representantes de los adolescentes escolarizados. Pero, pese a esto, Mateo not que tena dicultades para comprender el desarrollo de las clases al ritmo de sus compaeros. Cuando les dijeron que no vamos a perder el ao por faltas, los profesores ya no nos prestaron atencin. A la hora de hacer los grupos de trabajo ni si quiera somos tomados en cuenta; dicen que faltamos mucho a clases y por eso piensan que no haremos nada o que daaremos las tareas que debemos trabajar en grupo (Mateo, comunicacin en lnea, 2022). Como parte de este compromiso, tambin intentaron participar en los eventos escolares del club de teatro Morgenrot, organizados a travs de medios digitales. Pero, una vez ms, su situacin liminal les dicult alcanzar ese objetivo, pues la eleccin de los participantes corresponde a los docentes a cargo, quienes a menudo priorizan a los miembros del grupo de asistencia regular. Sin embargo, a diferencia de lo que suceda en las clases en lnea, nuestros interlocutores no se sintieron disminuidos ante estos hechos, pues al compartir el sentido de pertenencia a este club, vieron como propio el trabajo artstico de sus compaeros, lo que, adems, fortaleci su autorreconocimiento como estudiantes. Nicolle y Mateo no claudicaron con su inexorable lucha por adaptarse a la modalidad en lnea, aunque seguan teniendo una conexin irregular a Internet. Sin embargo, se dieron cuenta de que su proceso educativo tambin depende de las decisiones de las autoridades gubernamentales, de la buena voluntad de sus profesores y del propio avance de la pandemia. Tales circunstancias exacerbaron an ms los sentimientos de impotencia, marginacin y exclusin, que en algunas ocasiones socavaron su fuerza de voluntad. Al respecto, Nicolle comenta: Intento ser positiva y no dejar que nada me impida asistir a clases. Aunque a veces estoy un poco triste. Pero s que soy fuerte y eso siempre me lo repito antes de conectarme a las clases virtuales. As me he dado nimos para terminar el ao (Nicolle, comunicacin en lnea, 2022). Los estudiantes intermitentes: identicaciones escolares Revista Sarance, N 51 en el contexto de la pandemia de Covid-19 (diciembre - mayo - 2024) Fantasmas del Umbral A medida que avanzaba el ao escolar, la situacin en clave de liminalidad de nuestros interlocutores se fue complejizando no solo por las dicultades de conectividad a Internet, sino tambin por diversos hechos derivados de la misma. Uno de ellos es el trato aparentemente favorable que estos individuos reciban por parte de sus profesores, lo que lejos de reducir tensiones o mitigar problemas, cre una especie de distincin con respecto a los otros estudiantes. Esto, a su vez, los condujo a un estado de segregacin que condicion an ms su comportamiento, ya que a menudo se mostraban reacios a participar en las actividades durante las clases en lnea. Pero, sobre todo, esta cadena de eventos contribuy a la formacin de una autopercepcin radical entre estos jvenes, en la que se ven a s mismos como una minora invisibilizada, infravalorada, desatendida y potenciales desertores escolares. David comenta al respecto: Es muy duro hacer los deberes para que luego te digan que con una nota de 7 ya no te tienes que preocupar. Es como si los profesores nos hicieran un favor, pero ni siquiera revisan lo que les presentamos. Eso no les pasa a mis compaeros que s asisten todos los das a clases (David, comunicacin en lnea, 2022). Este adolescente tambin aludi a la narrativa unicadora que envuelve al club de teatro Morgenrot. Para nuestro interlocutor, participar en presentaciones es ms importante y signicativo que solo ser parte del grupo teatral. Aqu resulta importante sealar que este tipo de pensamiento se sumaba a la incertidumbre de la que estaba tratando de salir. Algunos de mis compaeros se sienten bien cuando creen que son parte del teatro, aunque no nos presentamos todos. A m me gustaba estar en el escenario, pero si no estoy actuando es igual que no entrar a las clases en lnea (David, comunicacin en lnea, 2022). En este contexto, nuestros interlocutores sintieron que sus esfuerzos fueron insucientes para transitar esta experiencia, ya que continuaban recibiendo un trato preferencial en las clases en lnea y, al mismo tiempo, carecan de apoyo parental. De hecho, en algn momento, pidieron a sus tutores legales que compraran dispositivos electrnicos o se suscribieran a un servicio jo de Internet, pero estas propuestas fueron rechazadas por considerarlas econmicamente inviables. No hay dinero para eso, si quieres Internet deberas ir a trabajar para poder ayudar en casa, fue una de las respuestas que con frecuencia recibieron. Como resultado, algunos de ellos comenzaron a cuestionar si deban o no seguir luchando para restaurar su identicacin de estudiantes, poniendo n a la intermitencia de su asistencia. Al respecto, Gabriel comenta: No soy solo yo el nico que se siente como un extrao en las clases virtuales. Creo que todos de algn modo pensamos igual, pero es ms complicado en nuestro caso, porque no podemos asistir todos los das. A medida que avanza el ao, ya no me veo como un estudiante (Gabriel, comunicacin en lnea, 2022). Desercin escolar: cortando el problema de raz Kevin, al igual que otros estudiantes en circunstancias similares, cree que la educacin en modalidad virtual no brinda oportunidades para los sujetos educativos econmicamente desfavorecidos. En ese sentido, tanto su asistencia irregular a las clases virtuales como su ausencia en las presentaciones del club de teatro representaban un estigma sutil pero intolerable que lo separaba del resto de sus compaeros. Tal sensacin fue reforzada cada da por los reiterados desplantes e indiferencias que tuvo que soportar, hasta el punto de no compartir ningn otro espacio en comn con el resto de los adolescentes escolarizados. Debido a esto, nuestro interlocutor tom la difcil decisin de abandonar la escuela secundaria. Dej el colegio porque todo se puso difcil. Mis padres le dieron a mi hermana menor ms tiempo para usar la computadora porque est aprendiendo a leer y escribir. En cambio, me dijeron que yo, por ser el mayor, poda esperar. Incluso que poda dejar de estudiar por un ao o dos hasta que todo se normalice. Todo eso era comprensible, pero sentir que ests en un lugar extrao donde nadie te toma en cuenta, simplemente, no se puede soportar. Los das que poda conectarme, ni se daban cuenta de que yo estaba participando. Es ms, no me nombraban ni para tomar la asistencia. Y cuando entraba a Facebook para hablar con mis amigos del club de teatro, recordaba mis problemas. Ellos hablan de las cosas que pasan en las clases y no me invitan a participar. Trat todas las formas para seguir sintindome como estudiante, pero solo despus de retirarme; estoy en paz. (...) Si todo mejora quizs pueda ir a clases el prximo ao (Kevin, comunicacin en lnea, 2022). La desercin escolar le permiti a Kevin librarse de las incmodas experiencias en los cursos online, prescindir del sesgado apoyo de las autoridades educativas y silenciar los pensamientos de frustracin, ansiedad e ira que invadan su mente; desvirtuando su identicacin como estudiante. De esta manera, pudo escapar de una vez por todas de su experiencia liminal. Mientras tanto, est a la espera de condiciones favorables para retomar sus estudios. Exploracin: conquistando territorios ms all del limen Fuera de este evento liminal, algunos interlocutores argumentan que las redes sociales como Twitter, Instagram o Facebook ofrecen ciertas ventajas sobre la educacin en lnea. Destacan, por ejemplo, que el funcionamiento y la dinmica de estas aplicaciones se pueden entender en la prctica, sin una enseanza formal. Por otro lado, tampoco se sintieron rechazados o excluidos en estos espacios, ya que la Los estudiantes intermitentes: identicaciones escolares Revista Sarance, N 51 en el contexto de la pandemia de Covid-19 (diciembre - mayo - 2024) intermitencia de su conectividad a Internet no les impidi comunicarse con otros usuarios con quienes realizaron exploraciones identicatorias. Tales experiencias y la existencia de intereses comunes coadyuvaron a su integracin gradual en diferentes comunidades del ciberespacio. Este hecho, a su vez, foment un renovado sentido de inclusin y pertenencia, que se concret en un nuevo ritual de identicacin; reforzado por la constante participacin de estos adolescentes en las diversas actividades performativas de la plataforma, como los desafos de baile. En palabras de Fabin: Creo que TikTok es parte del futuro. He tenido nuevas experiencias all y la verdad es que nunca pude asistir a las clases virtuales. Eso me hizo sentir menos que mis compaeros, pero ahora tengo nuevos amigos y nos llevamos bien, nos comunicamos a travs de lo que hacemos y nos aconsejamos. Ahora me siento tranquilo y no quiero ser un estudiante fantasma de nuevo (Fabian, comunicacin en lnea, 2022). Nuestro interlocutor tambin coment que la presin de esta experiencia liminal le hizo creer que no se graduara al nal del ao escolar con el resto de sus compaeros, y la sensacin de vaco resultante lo impuls a unirse a la comunidad de TikTok. Actualmente trabaja medio tiempo como asistente en una ferretera, pero la mayora de sus actividades diarias se centran en grabar videos cortos para la mencionada plataforma. Discusin: empujados a la liminalidad en lnea Este artculo pretende contribuir al estudio de la relacin entre las experiencias liminales y las negociaciones identicatorias de los adolescentes durante la pandemia de Covid-19. A partir de esta premisa, comenzamos a describir el proceso de autoidenticacin educativa de este grupo de adolescentes que se encontraron atascados en un estado liminal originado por las dicultades que experimentaron para integrarse plenamente en la educacin en lnea, lo que dio lugar a un proceso educativo irresuelto e intermitente, cuya incontrolable irregularidad ha socavado su condicin de sujetos educativos, creando una sensacin de aislamiento en torno a la nueva normalidad. Asistencia irregular y su incidencia en el proceso de identicacin escolar de los adolescentes En concordancia con su escolarizacin en clave de liminalidad, estos adolescentes se vieron obligados a renovar las estrategias que emplean para preservar su identicacin escolar desde diferentes fuentes. La activacin o desactivacin de estas formas corresponde a la periodicidad con la que se conectan a las clases en lnea. Esto se debe a que la frecuencia de su asistencia obstruye o encauza la continuidad del proceso identicatorio. El presente trabajo etnogrco muestra que la principal estrategia que canaliza con xito esta negociacin de identicacin est relacionada con su carcter de miembros del club de teatro Morgenrot. Dicha forma identicatoria se arraiga en la narrativa de una trayectoria, compartida con los adolescentes escolarizados de asistencia regular, donde la actuacin devino en un activo unicador que, durante el connamiento, les devolvi el sentido de pertenencia a la comunidad educativa a travs de encuentros telemticos en Facebook Messenger. Adems, se observ que su (no)identicacin estudiantil est tambin relacionada con ciertos aspectos de la educacin virtual. Tal obstruccin de la uidez identicatoria se maniesta con ms frecuencia que sus estrategias de adaptacin, en parte debido al limitado acceso a Internet, pero tambin porque pueden desconectarse con facilidad de lo virtual para resolver este conicto. Resulta importante subrayar que la segregacin e indiferencia de sus docentes y compaeros gener un estado de distanciamiento y separacin, que tambin contribuy a este proceso de (no)identicacin y eventualmente hizo que algunos de ellos optaran por desertar del bachillerato. De esta manera, trasladaron la experiencia liminal a una realidad a la que no quieren volver. Ser o no ser un estudiante intermitente Dentro de estas negociaciones, las formas que dieron continuidad a las conexiones identicatorias de estos adolescentes como estudiantes no estuvieron exentas de los sentimientos de incertidumbre, invisibilidad y rechazo que se buscaban evitar (Daskalaki et al., 2016). Esto se debe a que la promocin de nuevos vnculos de identicacin, o el uso de los ya existentes, y las narrativas que involucran lo anterior y lo posterior a la irrupcin de la Covid-19, fomentan la liminizacin de su proceso educativo. As, se demuestra que, incluso cuando se involucraron en intensas negociaciones identicatorias, su condicin liminal se mantuvo continua y estable. Sin embargo, tales fenmenos no son ajenos a lo liminal, ya que requieren mantener agendas conictivas en juego en una variedad de entornos y frente a un espectro de jugadores (Iedema et al., 2004). Por lo tanto, las uctuaciones constantes entre diferentes fuentes de identicacin siguen siendo vlidas, pues se articulan dentro de lo liminal (Turner, 1988). En palabras de Hall (2013), las experiencias liminales no moldean la identidad de los individuos por s solas, ya que los entes del umbral son partcipes en su construccin, al mismo tiempo que responden a circunstancias emergentes (Hall, 2013, p. 102). En nuestro caso, los adolescentes hicieron esto entramando los activos signicantes, provenientes de diferentes fuentes identicatorias, de manera que las identicaciones resultantes contribuyan en su propsito de distanciarse de las presiones simblicas de la educacin en lnea. Esto, Los estudiantes intermitentes: identicaciones escolares Revista Sarance, N 51 en el contexto de la pandemia de Covid-19 (diciembre - mayo - 2024) a su vez dio lugar a la creacin de un grupo en igualdad de condiciones; es decir, donde cada individuo se siente estancado sin un horizonte hacia el cual dirigirse. Conclusin: Somos entes liminales entre liminalidades entrecruzadas Si bien los responsables de las polticas gubernamentales no contaron con el tiempo necesario para medir el impacto social de la implementacin de la enseanza en lnea en el territorio ecuatoriano, tambin se mostraron reticentes a abordar sus efectos cuando se manifestaron entre las poblaciones econmicamente vulnerables. En habidas cuentas, el enfoque de sus prioridades apunt a la culminacin y continuacin de los aos escolares 2019- 2020 y 2020-2021. De all que cualquier otra eventualidad se consider irrelevante siempre y cuando a la mayora de los estudiantes se les garantizaran las condiciones que faciliten su promocin al ao inmediato superior. No obstante, esta postura tuvo implicaciones signicativas para la educacin primaria, secundaria y superior, pues se requera aprender en un espacio virtual donde no haba igualdad de condiciones. Esto gener disonancias sociales, pedaggicas y emocionales que alienaron a los sujetos educativos que no pudieron adaptarse. Adems, la educacin en modalidad virtual ha dicultado los procesos de identicacin escolar, los cuales se han visto gravemente interrumpidos, perturbados o incluso inhabilitados; debido a que los establecimientos educativos, en su carcter de fuentes de identicacin, permanecieron cerrados para disminuir la propagacin de la Covid-19. Los anlisis realizados en este contexto permitieron identicar las formas, actividades y estrategias a travs de las cuales estos individuos han negociado su identicacin escolar y que, en algunos casos, contribuyeron al surgimiento de nuevos rituales identicatorios. Tambin se pudo observar que las manifestaciones de lo liminal de ningn modo han dejado de estar presentes, ni han cambiado o han sido superadas; y que han destruido o, cuanto menos, dicultando la uidez identicatoria. Esto, a su vez, pone en tela de juicio la ecacia de las formas identicatorias de los adolescentes; llegando al punto de devolverlos al estado de ambigedad del que estn intentando salir. Debido a aquello, la propia liminalidad, al intervenir en las negociaciones identicatorias, impuls a estos adolescentes a reinterpretar, estimular, forjar o incluso evitar en repetidas ocasiones los aspectos compartidos con sus pares de asistencia regular en una suerte de ciclo urobrico. Visto as, la necesidad de reconocerse como educandos, y la persistencia de sus condiciones desfavorables en las clases en lnea, revigorizan la liminizacin de su experiencia escolar. Esto activa la temporalidad de sus identicaciones que hace de ellos estudiantes intermitentes. De all que el proceso de negociacin identicatoria de estos individuos ha estado inmerso en disputas, donde lo liminal se expresa con matices e intensidades diferentes en la uctuacin de estas formas de identicacin. Por lo tanto, consideramos importante continuar indagando las maneras en que la poltica educativa durante el connamiento y sus exigencias han incidido en el proceso de identicacin de los adolescentes. Con esto en mente, la escolarizacin de nuestros interlocutores se encuentra mayoritariamente estancada en un estado de incertidumbre que incluso afect sus relaciones sociales. Esto nos da un indicio de que el estado liminal se ha desplegado a otras reas de su vida, pues el evento pandmico de la Covid-19 contina perlndose como una fuerte disrupcin de la norma que hasta la actualidad difcilmente ha podido ser superada. Referencias lvarez Marinelli, H., Arias, E., Bergamaschi, A., Lpez, A., Noli, A., Ortiz Guerrero, M., Prez-Alfaro, M., Rieble-Aubourg, S., Rivera, M., Scannone, R., Vsquez, M. y Viteri, A. (2020). La educacin en tiempos del coronavirus: los sistemas educativos de Amrica Latina y el Caribe ante COVID-19. Banco Interamericano de Desarrollo. http://dx.doi. org/10.18235/0002337 lvarez, M., Gardyn N., Iardelevsky, A. y Rebello, G. 2020. Segregacin Educativa En Tiempos De Pandemia: Balance De Las Acciones Iniciales Durante El Aislamiento Social Por El Covid-19 En Argentina. Revista Internacional de Educacin para la Justicia Social, 9(3), 25-43. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.002. Ardvol, E., Bertrn, M., Calln, B., y Prez, C. (2003). 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